谈中学音乐教学方法


来源济南学乐家教 日期:2012年03月02日 点击:488次 分类教学资源 上一篇数学能力从小学做起 下一篇2012年招生 山东46...
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1课堂音乐教学中的“音乐”含量过低

音乐课类似文学课,语言文字解说得多,音乐语言、挖掘艺术情感少。音乐课即唱歌课,仅仅唱会歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音乐课即技能课,枯燥乏味、机械训练的多,兴趣激发、情感抒发的少。一些教师片面地理解了技能,过于偏重技能,使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课,把音乐当做机械的技能去训练,把中小学生当做音乐专业的学生来训练。这样做,在表面上或许在一段时间里,一部分学生会有一些效果,但有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好。这样的音乐学习与课堂教学扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性,是与音乐教育相悖的。

在备课中,只熟悉课本教材是不够的,往往还需要把范围扩大一些。翻阅书籍、网上查阅一些参考资料及借鉴一些相邻、相关学科的知识是很有必要的(如教师用书、教学参考资料、有关的文字资料、乐谱等)。参阅相关资料的目的,并不是要扩大教学的范围,而是要使教师高瞻远瞩,在教学中立于主动、有效的地位。

分析教材是为了掌握教材的本质、弄清各项教学内容之间的有机联系,探讨、确定教学目的。要明确以下几点:让学生学什么?掌握哪些知识技能?培养哪些音乐能力?进行哪些思想品德教育? 分析教材也是为了深入浅出地进行教学。所谓深入,就是抓住教材的本质及教学内容的内在联系,对关键问题进行透彻地分析;所谓浅出,就是把深奥难懂、难以掌握的东西用通俗易懂、生动形象的方法使学生掌握,要做到这一点,教师必须吃透教材、勤于思考,提高专业能力和教学能力。

2学习教学大纲,明确教学目的

在音乐启蒙课上,从下列几个方面对学生进行教育:

1)通过音乐教学,提高学生的音乐审美观念和审美情趣;

2)明确告诉学生通过初中阶段有关音乐知识的学习,初四毕业后,个别音乐基础好的学生可报考艺术特长班,为将来深造打基础,让我校优秀艺术学生代表给他们表演、做示范,学生反响强烈;

3 通过音乐教学,激发学生学习音乐的兴趣和爱好,在紧张的文化课学习之余可调节情绪,有利于其他课的学习;

4)在音乐课堂上培养学生的参与和实践能力。

欣赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等),培养学生热爱祖国文化的传统情感。

3 采用多种方法,努力提高学生的学习兴趣

针对本校学生音乐基础较弱、有音乐特长班的特点,在使用音乐新教材的同时,想方设法找资料,给学生补基础,激发学生兴趣,提高课堂效率,具体方法有:

1)教材程度深,在课堂上安排一定时间观看光碟,对各单元内容作介绍,学生以欣赏为主,达到开阔视野、提高审美能力的目的。

2)对乐理知识的教学从基础抓起,每堂课选几节乐谱试唱,让学生学会划拍、打节奏、哼曲调,逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难,但半个学期下来,学生的

进步还是较快的。

3)利用多媒体、电视、音响等设备,向学生介绍一些民歌、名曲,作为补充。指导学生边听音乐边哼歌谱,反复练习,学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”(声音响亮)、“准”(唱准音调)、“美”(优美动听)三个字,学生积极响应,从实践看,收效较大。

4)课内让学生上台演唱,培养他们的参与、实践能力,多参与省市艺术节等活动。学生音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻《标准》的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价,有效地促进学生发展,激励教师进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设与发展。

总之,教师在上课时,要随时发现学生的闪光点,让每一个学生都有“优”的机会,让每一个学生都能体验到成功的快乐。例如:在欣赏乐曲《瑶族舞曲》时,根据学生的不同层次因材施教,给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生,教师会问一些很专业的问题:“乐曲的主题旋律是什么?三个主题旋律的速度是怎样的?”而对于平时不喜欢回答问题的同学,教师就会问一些比较简单的问题:“请同学们注意倾听乐曲的速度变化,听到用手势表示,如渐慢时伸出一个手指、渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思,教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法,既使学生系统地掌握了所学知识,激发了学生的学习兴趣,又使学生产生自主学习的动力,情绪高涨,音乐课上得更加生动活泼。